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          2023内蒙古特岗教师考试模拟题1

          2022-07-23 09:45:58| 来源:内蒙古中公教育周生生

          一、单选题

          1.传统教育走向现代教育的标志是( )的产生。

          A.杜威的儿童中心思想 B.赫尔巴特的教师中心思想

          C.布鲁纳的结构中心思想 D.卢梭的自然主义教育思想

          1.【答案】A。解析:本题考查的是教育学创立、发展阶段的代表人物。

          选项A,杜威是实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物。其提出的新三中心论为儿童中心、经验中心、活动中心,这是传统教育走向现代教育的重要标志。此项符合题意。

          选项B,赫尔巴特的教师中心思想是传统教育的观点。赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父,其著作《普通教育学》(1806)的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

          选项C,布鲁纳的代表著作是《教育过程》,其提出结构主义学说和发现教学法。

          选项D,卢梭的代表作是《爱弥儿》。其认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人,即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人;提出教师的作用是消极的,教师只需创造学习环境,防范不良影响;提倡“自然后果”法。

          BCD三项均不是传统教育走向现代教育的重要标志,不符合题意,故本题答案选择A选项。

          2.小张平时喜欢在公开场所表现自己,容易激动,喜欢与同学争辩,小张的气质类型最有可能属于( )。

          A.多血质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.粘液质

          2.【答案】C。解析:本题考查的是气质类型。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征,气质类型有四个:多血质、抑郁质、胆汁质以及粘液质。

          A选项,多血质表现为活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。

          B选项,抑郁质表现为行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。

          C选项,胆汁质表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒,脾气急,易感情用事、好冲动。

          D选项,粘液质表现为安静稳重踏实,反应性低,交际适度,自制力强(性格坚韧),话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。

          题干中小张喜欢表现自己,易激动,符合胆汁质的精力旺盛、脾气急的特点,故本题选择C选项。

          3.甲市拥有“排球之乡”的称号,当地省教育厅为甲市的中小学均开设排球课程。这种课程属于( )。

          A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.活动课程

          3.【答案】B。解析:本题考查课程分类。根据课程设计、开发和管理主体,分为国家课程、地方课程和校本课程。

          选项A,国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志,确保所有国民的共同基本素质。

          选项B,地方课程是由省(自治区、直辖市)教育主管部门以国家课程标准为基础,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

          选项C,校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

          选项D,活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发,以儿童活动为中心来设计课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

          题干中,甲市拥有“排球之乡”的称号,当地省教育厅为甲市的中小学开设排球课程,由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程,为全市统一的课程,即为地方课程,故选B。

          4.想考好学校又怕报名的人太多,竞争太激烈考不上的矛盾心理就是( )。

          A.双趋式冲突 B.趋避式冲突 C.双重趋避式冲突 D.双避式冲突

          4.【答案】B。解析:本题考查的是动机冲突的类型。趋避冲突是指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。题干中,考好学校既有吸引力,又有排斥力,属于趋避冲突,故选项 B 符合题意。

          选项 A,双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标,它们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题意不符,故选项 A 不符合题意。

          选项 C,双重趋避式冲突是指即对含有吸引与排斥两种力量的两种目标予以选择时所发生的冲突。与题意不符,故选项 C 不符合题意。

          选项 D,双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。与题意不符,故选项 D 不符合题意。

          选项ACD均不符合题意,故本题答案选择B选项。

          5.老师不能因为学生成绩不好就不允许其参加考试,体现了学生的( )。

          A.受教育权 B.获得学业证书权

          C.人格尊严权 D.申诉起诉权

          【答案】A。解析:本题考查学生权利的掌握。

          选项A,参加教育教学权是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利,简称“参加教育教学权”。

          选项B,获得学业证书权是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。

          选项C,人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利,学校、教师应当尊重学生的人格,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

          选项D,申诉起诉权是指学生享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼”的权利,简称“申诉起诉权”。

          考试属于教学活动,因此,选择A选项。

          二、判断题

          1.涂尔干指出:“教育在于使年轻一代系统地社会化。”体现了教育目的的个人本位论的

          观点。( )

          1.【答案】×。解析:本题考查的是教育功能的理解。人本位的价值取向,即把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张。代表人物有卢梭、罗杰斯等。社会本位的价值取向,是指把满足社会需要视为教育的根本价值。代表人物有涂尔干、赫尔巴特、柏拉图等。因此,本题说法错误。

          2.课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。( )

          2.【答案】√。解析:本题考查课程内容的表现形式。课程计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。故本题说法正确。

          3.小红上课爱开小差,时常听着课就走神去想别的事情,体现注意的转移。( )

          3.【答案】×。解析:本题考查的是注意的品质。注意的转移是人有意识地把注意力从一个事物转到另一事物上去。同注意稳定性相反的状态是注意的分散,又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。因此,题干中所描述的体现了注意的分散,因此题干说法错误。

          4.气质是先天形成的,是人格最核心的人格素养。( )

          4.【答案】×。解析:本题考查气质与性格的关系。气质与性格既有区别又有联系。气质与性格的区别主要有:(1)气质受生理影响大,性格受社会影响大。(2)气质的稳定性强,性格的可塑性强。(3)气质特征表现较早,性格特征表现较晚。(4)气质无所谓好坏,性格有优劣之分。题干中,人最核心的人格素养为性格。故题干说法错误。

          5.上课是艺术,教师上一堂课就是一次创造性劳动。( )

          5.【答案】√。解析:本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的创造性,突出表现在课堂上。上课是艺术,教师上一堂课就是一次创造性劳动,是知识的再创造,又是创造性地进行表述。只有对教学内容有关知识融会贯通,才能深入浅出,举重若轻;只有表达富有艺术性才能使讲授生动引人入胜。巧妙的设问和练习能引发学生疑点,发展学生思维能力,它也离不开创造性劳动。教师劳动的创造性同样表现在教育内容和教学方法不断创新上。因此本题说法正确。

          三、简答题

          刺激-反应联结是哪位教育心理学家提出的,他的三个学习原理是什么?请简述一下。

          【参考答案】

          刺激-反应联结是桑代克提出的,他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,他通过猫开笼取食实验得出尝试-错误学习的三个基本规律:

          ①准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

          ②练习律。对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

          ③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

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          (责任编辑:xroffcn)

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